特級教師蔣軍晶:給作文困難戶的10個技巧
[ 編輯:張秀 | 時間:2019-11-15 20:03:07 | 瀏覽:5次 | 文章來源:上海教育 ]
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這兩年我試著教孩子一些“寫作技巧”,以便孩子聽得懂、記得牢,例舉10個。

寫外貌不用“有”

作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的句子:
“XX可漂亮了,她有一頭卷卷的黃頭發,有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛,有一個高高的鼻子,還有一張櫻桃小嘴。”
不太會寫作的孩子寫人的外貌,是用“有”和“一”來串聯五官。
如果你試著讓他們去掉文中的“有”,把文字重新串聯一遍,會發現作文順了很多:
“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,烏黑烏黑的葡萄一般。高高的鼻子,和櫻桃小嘴配合起來,有點混血的味道,同學們可喜歡她啦。”
這段外貌描寫仍有“程式化”的嫌疑,但讀起來確實舒服多了。

寫說不出現“說”

寫“說”怎樣才能不出現“說”?換“道”,換“喊”,換“叮囑”,這只是一種方法。
可以讓孩子比較以下三句話。
張三說:“……”;
張三無可奈何地說:“……”;
張三攤了攤手,一副無可奈何的樣子:“……”
顯然,讓人物說話有多種方式,寫語言可以不用出現“說”,而是在語言前面加上動作和神態。
不要小看這個技巧,很多孩子小學畢業了也不清楚這個寫作的“秘密”。通過一定的訓練,孩子還可以從中學會細節描寫。
寫想不出現“想”
知道描寫心理活動當然是作文進步的一個表現。但很多孩子一寫心理就會跳出這樣的句子:
“我腦子里跳出兩個小人,一個小人……另一個小人……”
不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫:
“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想:‘天哪!這該怎么辦呢?’”
但是,很多孩子不知道“我心想”三個字有時可以去掉:
“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”
融入到文章的敘述中,照樣讀得通,并且更簡潔了。當然,為了出點效果,可以在心理描寫里適當加點感嘆詞。

就是不用成語

作文為什么寫不長?很多時候都是成語惹的禍!
不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然,當作文中只會按照套路使用成語時,文章細節就沒了,文章的個性就沒了,文章的真情實感就沒了,還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。
什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。如,寫春天別用“風和日麗”,而是這樣寫:
“風兒拂過林梢,原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪,湖邊的柳樹輕搖著身姿,我也忍不住張開雙臂,任風撫過我的每一寸肌膚,暖暖的,癢癢的。”
想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語,也許可以解決孩子作文寫不長、寫不具體的難題。

遇到“很”和“非常”想一想
對于文章寫不長的孩子,可以訓練的另一個技巧是:遇到“很”和“非常”想一想。
觀察學生習作,你會發現出現頻率最高的字眼包括“很” “非常”。孩子寫作的時候可以提醒他們,遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆,停下來想一想,是不是非要出現這個字眼?
比如寫熱,別出現“很熱”兩個字,學會用其他的描寫來體現熱:
“驕陽似火,沒有一絲風,樹葉低垂毫無生氣……”
這樣,文章自然就能寫長。

環境里面有“真”“情”

到了五六年級,孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫:
“早上天氣還挺好的,放學回家時,卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下,淚珠在滴,老天也好像在為我哭泣。”
孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境,肯定就是小花微笑,小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣,成了套路。難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?
為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子,哪怕是電線桿都可以寫,這個技巧是提醒孩子,不僅要讓人活在環境里,還要讓人活在真實的環境里。
要動詞連著動詞
文章要一波三折才好看,但現在的孩子生活都很平淡,你不能強求他們寫出一波三折的內容,那就讓他們學會一波三折地使用動詞,就這是要動詞連著動詞——學會連續使用動詞。
某學生寫一場乒乓球球賽:
“他發了一個旋轉球,讓人看得眼花繚亂。”
寫運動“動詞”卻很少。“要動詞連著動詞”就是你要千方百計在前后多加幾個動詞,例如:
“只見他高高地將球拋起,眼睛死死盯著,球接觸球板的一瞬間,他手腕輕輕一抖,腳一跺,球高速旋轉著,向這邊飛來,讓人看得眼花繚亂。”
一個動詞轉瞬變成六七個,文字即刻靈動豐富起來。
一秒鐘的事寫三百字
還是針對作文寫不長的一種技巧訓練:用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。
如這個關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫,原本只有幾十字:
“只見XX縱身一跳,一下子飛過橫桿,新的校運會紀錄誕生了!”
怎么變成三百字?
可以有條理地加上動作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;
加上聯想:往屆校運會有人挑戰失敗,平時如何一次次練習等等;
還可以加上細節來充實:起跳前如何與同學們進行眼神交流,成功后同學如何向他祝賀……
家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習,學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?


一段話里至少出現6個標點
很多孩子不會用標點,習作中常只有逗號句號逗號句號,甚至逗號都沒有,把老師讀到斷氣為止。
針對這個現象,可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如,。?!……:“”這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。
經過幾次訓練后,你會發現孩子的驚人變化:意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了,心理活動結合進去了,還會用反問句了。這些句子加進去后,文章當然生動起來。
一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練,收效明顯,進步很快。
10
字數“三四五”
這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句,而長句寫不好就變成病句。
事實上很多作家也是以寫短句見長的,像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數,建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句。孩子們會發現,這樣的作文有語感,會舒服很多。
如某學生的原文:
“高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的樣子。”
經指導后改成:
“草綠了,高了,散發著清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的樣子。”
是不是很有節奏感?
孩子學習寫作一般要走過四個階段:
一、寫作并不神秘;
二、寫作需要技巧;
三、寫作強調個性;
四、寫作就是生活。
一些孩子在大量讀寫中,在老師的幫助下會順利走到第三階段,甚至第四階段;但是也有一批孩子無法跨越第二階段。教實用的作文技巧就是針對這部分孩子。
而對于那些已經走到第三、第四階段的孩子,老師、家長需要做的就是保證他們大量地閱讀,豐富他們的生活,鼓勵他們的個性創作。


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